大家好，小尧来为大家解答以上问题。如何培养学生的数感，如何培养学生的数感很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
新课程标准首次明确将“数感”作为数学学习的内在组成部分。
让，并把“数感”放在六个核心概念中。
首先，它充分表明学生应该建立数学学习过程。
数感是新课程标准强调和高度重视的问题。所以我们
在小学数学教学中，应该引导学生联系自己的细节。
有趣的东西，通过观察、操作、解题等丰富。
活动，感受数字的意义，体验用来表达和交流的作品。
使用，初步培养和建立数感。
创设情境，体验真实情境中的数字感。
适应学生心理需求的良好教学情境能使
学生注意力集中，思维活跃，参与面大，使其抽象。
数学的具体化，紧张情绪的放松，“若隐若现”
数感的实现。因此，数学教学应该让学生表达自己的真实感受。
在现有知识和经验的背景下，从具体问题中体验和理解数学
要抽象概念，先获得抽象知识
在真实的情况下使用它。
例如，在一年级“数字识别”的教学过程中，教师可以创造
设置童趣情境：“学生还记得幼儿园的时候。
活动课现场。秋天我们去滑滑梯，荡秋千吧。
成千上万的人骑着特洛伊木马.“学生对儿童生活的美好回忆。
我渐渐被唤醒，然后老师在合适的时候用多媒体给我演示了一个。
欢快温馨的幼儿活动图片：“每个人都愿意和老师说话
让我们来数一数这个幼儿园的活动。“那么，
小学生们开始兴致勃勃地数数：一个滑梯，两个秋天。
成千上万，三个特洛伊人……从而体验了日常生活的抽象。
出过程，理解数的含义。可见，情境教学是
培养学生数感的基础，如果利用好，创设情境，
并体验数学的实际意义，这样不仅学生更容易认识。
用生活经验建立起来，得到丰富的外表和人生。
数学知识的生活化，让学生充分感受到数学的无处不在。
不，它让学生的数感萌芽。
二、体验生活，在生活事例中启迪数感。
感觉的形成是一个潜移默化的过程，需要很长的时间。
在生活中逐渐培养和积累。所以我们是
数学教学必须紧密联系学生的实际生活，充分挖掘。
挖掘学生生活资源，建立学生生活中的抽象数学。
在动态丰富的生活背景下，让学生自己去感受和探索。
考察，用数学的眼光去观察和认识周围的事物，用数字。
学习语言来表达和交流。提高学生对对数的敏感度。
度，形成良好的对数直觉，启发学生的数感。
1.与周围的事物联系起来，建立新的认知结构。
生活中充满了数学，数学思想和修养。
学生的数感是让学生感知周围世界的量化。
意义。例如，当你知道“0”时，启发学生说“日本”
你在生活中经常在哪里看到“0”？再说说学生的积极性。
涨涨：“我在体育比赛的成绩里见过”；“在
温度计上看到的“；”电话上有0“；”我的尺子有
0 ".使学生能够直观地体验“0”，甚至理解除了表格以外的0。
除非另有说明，分界点也可以标在温度计上；在一
指示起点；用其他号码在电话上拨打一个号码。
密码.这样，通过引导学生对周围事物的具体数量
感知和体验，让学生加深对数字含义的理解，建立
感觉奠定了基础。
2.感受生活实例，形成良好的对数直觉。
引导学生体验生活实例，并从中深刻理解数学知识。
知识不仅可以加深学生对数学与生活关系的理解，
更重要的是让学生形成良好的对数直觉。教师
在平时的教学中，要善于捕捉生活现象，收集与数学有关的。
生活实例服务课堂教学。如教学中对“0”的识别
知识，一些
是：比如苹果有5个，吃了0个就没有了。
吃，所以还剩5，5-0=5。生：我妈今天给我的。
5块钱，我现在没用了，还有5块钱的钱，列为5-0。
=5 .这些例子都是生活中我们身边的事情，学生们很容易
并且理解接受，很清楚是5个苹果，5元钱还是其他。
物品，只要你减去0，你就从5个物品中去掉了0，也
都没有去掉，所以5减0还是等于5。所以在这里。
有的生活例子已经体会到了数的意义，初步建立了数感。
三活动激发智慧，在活动中发展数感。
数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生。
经历数学化和数学知识自我建构过程的活动，人类
自主性、主动性、创造性与人的认知、情感、能力。
所有的力量都反映在活动中。教师应该为学生提供
一个完全从事数学活动的平台，始终以儿童活动为
学科发展的基础和载体，为活动提供开放的空间和时间，允许
学生有自主探索、合作交流、积极思考、操作等活动。
动态空间，让学生的数感真正得到发展。
1.搭建活动平台，让学生感受数字在哪里。
教师应该为学生提供一个充分从事数学活动的平台，帮助
通过动手实践、自主探索、合作交流，帮助他们学习和工作。
用数字来表示数字的相对关系，比如大小，顺序。
并交换信息，让学生处处感知数字，体验数字。
存在。例如，为了使学生的归纳信息数字化，教师构建了一个
活动平台：让学生把父母的身份证号码
抄下来，解读一下。当我理解了身份证号码，这些号码代表了什么
根据信息，让学生做一次校长助理，模仿
本文到此结束，希望对大家有所帮助。